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以学生为核心用幸福画一个齐心圆
时间: 2019-06-11

  其四,目前遍及比力沉视对特教教师专业能力的培育,却缺乏针对教师个别心理上的关心和指导,教师持久处于一种被要求却不被关心的失衡形态中。

  其三,因为学生有必然的特殊性,特教教师无法获得通俗教师桃李满全国的职业成绩感,极其容易呈现职业疲倦等系列问题。

  深度分解,让我们领会到不曾发觉的本人;相互交换陪同,让我们领会到同事的关怀取付出。越来越多的教员们深深地感遭到做为一名特教教员是如斯的幸福。而这份幸福感也着我们更好地投入到日常的工做中,全面鞭策学校向愈加专业化、特色化的方针迈进。

  每一天教员们的脸上展露笑容,将更多的爱取幸福传送给这些特殊的孩子们。正在取家长们的相处中,教员们更多测验考试从理解出发,懂得从家长的角度去思虑问题,这也让我们的家校沟通变得更高效、更天然。

  正在一次次分组勾当中,我们逐步发觉了同事的另一面,愈加领会相互的,以至会正在不经意间感遭到身边的同事本来这么关怀本人,带来很多的温暖。正在沙盘团训中,教员们慢慢地打开,相互交换、分享,赐与理解、激励、支撑。同事们之间的融合取赏识,也让我们正在日常的共事交往中变得愈加协调、顺畅。

  为了提拔特教教师的职业幸福感,经市教育科学规划办核准,学校立项了课题《依托表达性艺术勾当成长特教教师积极心理质量实践研究》,同时整合了专业的国度心理征询师团队,从认知、感情、意志、利群、律己、超越六个维度入手对应开辟人文休闲类、心灵摸索类、团队扶植类、活动竞技类、生活生计规划类表达性艺术勾当,指导教师进行身心调整,成长并强化教师的积极心理质量,高效超卓地完成学校的各项工做,提高教师的职业幸福度。

  正在心像雕塑勾当中,我们服从本人的心里去“照镜子”,发觉潜认识中对的认知和需求;正在生命之花勾当中,我们又一次看到了正在家庭、工做、休闲等各个方面本人的需求取现状,测验考试着合理的规划分歧范畴的时间分派,让本人人生的均衡轮可以或许成功地滚动起来……发觉本人、领会本人、规划本人,正在一次又一次的勾当中,教员们对的认知越来越了了,也对将来有了更多的思虑。

  其二,学生家庭对特殊教育教师的等候值过高,不只要有爱心和耐心完成教育讲授,更主要的是要为学生供给愈加专业的康复锻炼,以至等候将孩子送到学校能够完全康复,因而,特教教师即便正在身兼教师和康复医治师、心理医治师数职的根本上,仍然无法达抵家长对劲,教师持久处于一种焦炙的心理形态中。

  现在,勾当已持续了一年多的时间,先后开展了沙盘团训、曼陀罗花语、心像雕塑、生命之花等形式多样的体验勾当,正在相互的交换、体验、分享中,教员们也越来越多地打开、认识本人、领会同事、生命,更正在本人的工做中感遭到了欢愉和幸福。

  我们正在思维的碰撞中学会了感恩、更提拔了职业幸福感。而这份幸福感又着我们去愈加关爱每一个学生、理解每一个家长、关怀身边的每一小我。

  其一,近年来,特殊教育对象的类型及问题行为越来越复杂,所呈现的自伤、哭闹、无沟通等各类情感问题对教师本身的心理具有极大的负面影响;教师要以最佳的情感、最适当的体例消化疏导学生的各类告急问题,持久处于高度严重形态,这给特教教员的心理带来了极大的挑和。

  亚里士多德曾说过:“幸福是人类的终极方针。”教师的职业幸福感不只关系着教师本身的身心健康成长,还关系着学校的教育讲授,以至影响着学生的健康成长。只要教师幸福,学生才会感遭到幸福。