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《莫高窟》说课稿
时间: 2019-07-06

  《莫高窟》说课稿 莫高窟》 北安市铁东小学 李忠艳 一、材 1.教材简析: 《莫高窟》是教科版小学语文四年级上册第六单位的一篇课文, 文章引见了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞,申明莫高窟是环球闻名的艺术宝 库,了我国古代庖动听平易近的聪慧和才能。 2.讲授方针 按照新课程尺度对四年级学生提出的阅读要乞降学生现有的认知程度,我确 定了讲授方针: (1)学会本课生字,理解“气势”、“惟妙惟肖”、“精妙绝伦”等词语。 (2) 继续进修做者从多方面抓住事物的特点,数字申明的方式及感化。 (3) 培育学生热爱祖国汗青文化遗产,热爱劳动听平易近的质量。 3.讲授沉难点。 本课沉点是进修做者从多方面抓住事物特点的写做方式,数字申明的做 用及方式,难点是体会莫高窟的艺术价值。 二、说学生 本课讲授对象为小学四年级学生,他们曾经控制了必然的读书方式和进修方 法。语文课程丰硕的人文内涵对学生范畴的影响是深广的,四年级学生猎奇 心强,求知欲旺,他们想更多的拓展视野,领会世界(出格是我国古代)光耀的 汗青文化。因而,必然会对本课很感乐趣。 法 三、法 新课标里明白指出::阅读是学生的个性化行为,不该以教师的阐发来取代 学生的阅读实践。要让学生充实地读,正在读中全体,正在读中有所,正在读 中培育语感,正在读中遭到感情的熏陶。因而我使用式讲授,细心设想富有启 发生,针对性,条理性的问题,给学生充实的时间,让学生实正地取文本对话。 充实注沉学生的朗读锻炼,通过学生平铺直叙、声情并茂的朗读,帮帮学生体味 言语的漂亮,感触感染敦煌莫高窟的雄伟绚丽,对学生进行无效的语感锻炼。使用情 景教,把学生带进实正在的糊口场景,让学生对照图片阅读课文,感触感染课文, 理解课文。 讲授是学生正在教师指点下盲目自动的进修过程,针对问题,让学生正在合做中 扬长避短,互相,推进学生全面深切地探究问题、理解课文的内容。遵照以 学生为从体、教师为从导、锻炼为从线的“三为从”准绳,学生采用看、听、读、 说、品的方式进行自动进修。 四、学流程 新课标明白提出:语文课程要“沉视跨学科的进修和现代科技手段的使用, 使学生正在分歧内容和方式的彼此交叉、渗入和整合中宽阔视野,提高进修效率, 初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。正在设想本课讲授时,我借帮多 沟通讲堂表里,将文字抽象化、音效化。培育学生自动探究、连合合做、怯于创 新的,推进学生个性化阅读,力图表现性、自动性、实践性和探究性, 使学生正在感乐趣的自从勾当中全面提高语文素养。 为此我设想以下讲授思: ㈠创设情境,全体 起首我提出学生感乐趣的话题,你们喜好旅逛吗?都去过什么处所?然后利 用多把学生带入充满奥秘色彩的莫高窟,激发学生的进修乐趣,使学生很自 然地进入进修情境中,师生配合走进莫高窟,去感触感染它那诱人的魅力。通过初读 课文,全体课文内容。晓得莫高窟是我国西北边陲一颗璀璨的明珠。 ㈡品读,内化体验 正在课文沉点段的讲授中,我操纵多所展现的画面,把远离糊口的彩塑和 学生拉近了距离。为激发学生说的乐趣,设想了让学生选择本人喜好的彩塑来介 绍这一环节, 指导学生察看图片谈本人的感触感染。 为进一步锻炼学生言语表达能力, 我先让学生用精辟的言语归纳综合出彩塑特点, 然后采用分歧体例的朗读来表示彩塑 分歧的特点,最初正在学生意犹未尽之时,展现出神志各别的彩塑,加深了学生对 莫高窟彩塑艺术的全面认识。 正在莫高窟壁画这一环节,我不只用多为学生展现壁画中最美的飞 天,还设想了让学生操纵多所展现的画面、音乐为进行声情并茂的配音 朗读,正在读中去感触感染那婀娜多姿的美。 当学生沉浸正在莫高窟壁画的奇异之时,巧妙地引出了莫高窟的另一处景物 ——藏经洞,让学生正在读中去体味藏经洞旧日的风度,同时正在此处渗入学生的爱 国从义感情教育,激发学生祖国汗青文化遗产的认识。 颠末阅读文字、赏识画面、领会汗青、感触感染文化,再读课文最初一末节,学 生感情的也就水到渠成了。 这是一篇写景的文章,朗读成为学生进修和探究的主要手段,让学生通过多 的展现,正在感触感染美的根本上,选择分歧的体例去朗读,卑沉每个学生的 小我感触感染和奇特体验,激励学生颁发富有个性的看法。 ㈢拓展延长,感情 莫高窟的每一处彩塑,每一处壁画都是一首歌,都有一段夸姣的汗青回忆, 让我们仿佛接管了一次中国古代艺术文化的洗礼,面临这艺术,同窗们必然 会感伤万千,此时此刻,抓住机会,让学生颁发概念,说出本人的心里话, 通过畅谈,深化对莫高窟的认识。 学生引见莫高窟的相关材料,或以小导逛的身份引见这里的斑斓风光,给莫 高窟设想告白词,如许把学问消化透辟,把学问用活,让更多的人认识、领会莫 高窟。学生正在互动中,既熬炼了创做能力,同时又添加了平易近族骄傲感。 我材、学情、讲授方式、讲授流程等方面临《莫高窟》讲堂讲授阐了然 设想思,正在实施过程中,随时会呈现新环境、生成新问题,这就需要教师以教 材为起点,做出科学的判断,采纳合理的办法。

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