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老 师只是作恰当的
时间: 2019-09-20

  说课稿模板_小学教育_教育专区。《 》说课稿 列位评委教员: 你们好!今天我说课的标题问题是《 》。下面我就材、讲授方针、 教法、讲授过程四个方面进行我的说课。 一、材 《 》属于人教版小学六年级数学( )册第( )单位中的

  《 》说课稿 列位评委教员: 你们好!今天我说课的标题问题是《 》。下面我就材、讲授方针、 教法、讲授过程四个方面进行我的说课。 一、材 《 》属于人教版小学六年级数学( )册第( )单位中的内 容。本节课是正在学生已习(控制)了 等学问的根本长进行讲授的。通过本节课的进修,既加强了学问间的 内正在联系,又为后面进修 的相关学问打下优良的根本。 二、说方针 按照《课程尺度》的要乞降教材的编写特点,连系六年级学生的认知 能力,我确定了以下讲授方针(连系学生的认知布局以及我对教材的 理解,我将本节课的讲授方针确定为): 1、 2、 3、 按照教材的编写特点,连系学生的认识程度,我将本课的讲授沉点确 定为: 难点为: 三、法取 按照本课讲授内容的特点,为更好的完成讲授使命,我预备采用以下 ( )等教法 指导学生操纵已有的学问经验去摸索新知, 并正在摸索过程中,控制 本课沉难点。 《数学课程尺度》指出:“脱手实践、自从探究、合做交换是学生学 习数学的主要体例。”本节课,我尽量使其表现达到最大化,为了突 破本课的沉难点,我设想了以下教法和。 教师是讲堂讲授的筹谋者、组织者;学生进修的指导者、参取者; 学生成长的推进者。 : 按照学生的心理特征和认知纪律,本节课我次要采用 ( )等 学生做为进修的从体,正在进修中的参取形态和参取度是决定讲授结果 的主要要素。因而,本课我让学生以自从思虑、合做探究为次要进修 体例,使用学问的迁徙纪律,自动进修、控制学问、构成技术。 连系学生的思维特点和心理特征,我筹算采用 ( )等 (指导学生采用自从摸索、合做交换等体例,正在探究新旧学问间联系 的迁徙过程中,冲破本课沉难点。) (按照讲授内容的放置,为无效的凸起沉点,冲破难点,考虑学生原 有的学问经验和成长程度,并连系“以学生的成长为本”的讲授。 这节课通过自从探究、合做交换的进修体例,让学生履历发觉问题、 阐发问题和处理问题的全过程,正在同桌间通过思虑,消息交换, 笼统归纳综合等数学勾当,实现进修者盲目、积极、自动的建立新知,老 师只是做恰当的,指导创设情境,充实调动学生的积极性,力图 让全体学生全面参取,学得积极,学得自动。) 四、学过程 基于上述设想,同时遵照学生的认知纪律,我设想了以下几个讲授环 节: 第一个环节:复习导课 因为学生已学过了 具有必然的学问预备,以此做为新知的“发展点”,让学生复习 为进修新课做好铺垫。 第二个环节:新知探究 第三个环节:巩固 针对本课的沉难点,为及时巩固强化认知,落实学问的使用,培育学 生的应意图识和能力,我放置了如下。 ① ② ③ 四、全课小结 这一环节,我给学生放置了两个问题: ⑴ 今天你有什么收成?(2) 你还有什么迷惑? 让学生互订交流, 畅所欲言。目标是让学生不只关心了进修成果,并且学会反思进修过 程 ,从而堆集丰硕的数学经验。 我的说课完毕,感谢列位教员的倾听! 附: 法取: 按照新课标的要乞降本节讲授现实,正在设想本课教 学时我次要凸起以下几点: 1.正在沉视算理和算法讲授的同时,表现 估算。 《数学课程尺度》对计较讲授有明白的要求,即淡化笔算、 注沉口算、加强估算。分数除以整数是学生此后继续进修的主要根本, 正在教材中拥有主要的地位,但正在现行教材中对估算认识的培育还未凸 显出来。针对这一现象,我力图把培育学生的估算认识,成长学生的 估算能力融入讲授,正在讲堂上构成具体的讲授行为,从而加以表现。 ⒉.以摸索为从线,激励学生算法多样化。 学生是讲堂讲授中的从 体,将更多的时间、空间留给学生,是调动和阐扬学生从体认识的沉 要路子之一。从问题的提出,就让学生自动参取到摸索和交换的数学 勾当中来。正在摸索的过程中,教沉每一个学生的个性特征,答应 分歧的学生尽可能地从分歧角度认识问题,采用分歧的体例表达本人 的设法,用分歧的学问取方决问题。 3.让学生充实评价和反 思。 正在讲授过程中要指导学生加以评价,加强反思。当学生摸索 出多种算法后,学生赐与恰如其分的评价,学生就会随时深切思虑, 同时也能反思每一种算法能否更具有一般性,遍及性。 为了告竣上 述方针,正在本节课中我将贯彻“以学生为从体,教师为从导,锻炼思 维为从线、自从探究、寻求方式 让学生充 分自从探究、寻求分数除以整数的意义和计较方式。 2、设想教法 表现从体 讲堂设想以学生为从体,教师是领人,沉视学生间的 合做取交换各抒已见、扬长避短、配合提高。 3、分层、沉视 成长 有条理,由测验考试到分析到成长,层层深切。